PDGK4306 -Pembelajaran Berwawasan Kemasyarakatan. Mata kuliah ini menjelaskan
berbagai bentuk pembelajaran berwawasan kemasyarakatan dengan mempelajari materi tentang pemikiran tokoh pembelajaran berwawasan kemasyarakatan, satuan dan program pendidikan masyarakat, program keaksaraan, taman bacaan masyarakat dan kepemudaan, praktek program pendidikan masyarakat, pembelajaran multikultural, muatan life skills dalam pembelajaran berwawasan kemasyarakatan dan model-model pembelajaran sosial. Melalui mata kuliah ini diharapkan mahasiswa S1 PGSD dapat memberikan kontribusi aktif pada masyarakat di lingkungan sekitar, serta dapat membawa pengalaman bersosialisasi dengan masyarakat untuk dijadikan strategi pembelajaran yang mendidik di kelas, sehingga siswa dapat mengenal dan menghargai masyarakat sekitar.
1. Tahap pengalaman konkret merupakan tahap awal dalam peristiwa belajar, yakni ketika seseorang dapat mengalami peristiwa atau kejadian sebagaimana adanya. Pernyataan tersebut merupakan tahapan belajar sesuai dengan Teori Humanistik yang dikemukakan oleh....
A. Mumford | |
B. Habermas | |
C. Honey | |
D. Kolb |
Tahap Pengalaman Konkrit
Pada tahap paling awal dalam peristiwa belajar adalah seseorang mampu atau dapat mengalami suatu peristiwa atau suatu kejadian sebagaimana adanya. Iadapat melihat dan merasakannya, dapat menceritakan peristiwa tersebut sesuaidengan apa yang dialaminya. Namun dia belum memiliki kesadaran tentanghakekat dari peristiwa tersebut. Ia hanya dapat merasakan kejadian tersebut apaadanya, dan belum dapat memahami serta menjelaskan bagaimana peristiwa ituterjadi. Ia juga belum dapat memahami mengapa peristiwa tersebut harus terjadi.(D)(1.5)
2. Pak Joko mengajar di kelas III SD. Pak Joko menugaskan anak untuk menuliskan jenis-jenis pekerjaan yang ada di lingkungan melalui pengamatan. Dari kegiatan tersebut pembelajaran yang dilakukan merupakan contoh....
Pada tahap paling awal dalam peristiwa belajar adalah seseorang mampu atau dapat mengalami suatu peristiwa atau suatu kejadian sebagaimana adanya. Iadapat melihat dan merasakannya, dapat menceritakan peristiwa tersebut sesuaidengan apa yang dialaminya. Namun dia belum memiliki kesadaran tentanghakekat dari peristiwa tersebut. Ia hanya dapat merasakan kejadian tersebut apaadanya, dan belum dapat memahami serta menjelaskan bagaimana peristiwa ituterjadi. Ia juga belum dapat memahami mengapa peristiwa tersebut harus terjadi.(D)(1.5)
2. Pak Joko mengajar di kelas III SD. Pak Joko menugaskan anak untuk menuliskan jenis-jenis pekerjaan yang ada di lingkungan melalui pengamatan. Dari kegiatan tersebut pembelajaran yang dilakukan merupakan contoh....
A. membimbing anak belajar aktif | |
B. menentukan materi pembelajaran | |
C. mengidentifikasi kemampuan peserta didik | |
D. mengevaluasi proses dan hasil belajar |
Menugaskan anak untuk menuliskan jenis-jenis pekerjaan yang ada di lingkungannya merupakan contoh membimbing anak belajar aktif.(A)(1.10)
3. Pendidikan merupakan proses sosial bagi anak untuk menjadi bagian yang aktif dan partisipatif dalam masyarakat. Pernyataan tersebut sesuai dengan teori pembelajaran yang dikemukakan oleh....
3. Pendidikan merupakan proses sosial bagi anak untuk menjadi bagian yang aktif dan partisipatif dalam masyarakat. Pernyataan tersebut sesuai dengan teori pembelajaran yang dikemukakan oleh....
A. Honey | |
B. John Dewey | |
C. Mumford | |
D. Ausbel |
Pendidikan merupakan proses sosial bagi anak untuk menjadi bagian yang aktif dan partisipatif dalam masyarakat. Pernyataan tersebut sesuai dengan teori pembelajaran yang dikemukakan oleh John Dewey (B)(1.16)
4. Dalam cara pandang pendidikan tradisional, guru memegang kendali dalam pembelajaran. Sedangkan pada cara pandang progresif guru bertindak sebagai berikut, kecuali....
4. Dalam cara pandang pendidikan tradisional, guru memegang kendali dalam pembelajaran. Sedangkan pada cara pandang progresif guru bertindak sebagai berikut, kecuali....
A. fasilitator | |
B. pengayom | |
C. teman berdiskusi | |
D. pemberi hukuman |
Menurut prinsip pendidikan progresif guru berperan sebagai narasumber dan pembimbing kegiatan belajar. (D)(1.18)
5. Pandangan sosiokultural konstruktivisme Teori Vygotsky yang menekankan kemandirian adalah siswa belajar....
5. Pandangan sosiokultural konstruktivisme Teori Vygotsky yang menekankan kemandirian adalah siswa belajar....
A. untuk menyelesaikan tugas yang kompleks dengan menggunakan media | |
B. berdasarkan konsep | |
C. melalui pemecahan masalah | |
D. dengan orang dewasa dan teman sebaya |
Pandangan sosiokultural konstruktivisme Teori Vygotsky yang menekankan kemandirian adalah siswa belajar untuk menyelesaikan tugas yang kompleks dengan menggunakan media (A)(1.25)
6. Evaluasi belajar yang mengacu pada Teori Vygotsky menganjurkan pengetesan lapisan bawah dan lapisan atas zona perkembangan untuk....
6. Evaluasi belajar yang mengacu pada Teori Vygotsky menganjurkan pengetesan lapisan bawah dan lapisan atas zona perkembangan untuk....
A. mengetahui tingkat status dan kemampuan belajar siswa saat ini | |
B. menilai pemahaman anak yang lalu | |
C. mengukur kemampuan anak yang akan datang | |
D. menilai keterampilan dan pemahaman yang dimiliki anak |
Evaluasi belajar yang mengacu pada Teori Vygotsky menganjurkan pengetesan lapisan bawah dan lapisan atas zona perkembangan untuk mengetahui tingkat status dan kemampuan belajar siswa saat ini.(A)(1.28)
7. Pada kegiatan pembelajaran IPA kelas III SD, anak-anak ditugaskan untuk mengamati dan menggolongkan binatang yang menyusui dan memakan daging. Dalam kegiatan tersebut guru berperan sebagai....
7. Pada kegiatan pembelajaran IPA kelas III SD, anak-anak ditugaskan untuk mengamati dan menggolongkan binatang yang menyusui dan memakan daging. Dalam kegiatan tersebut guru berperan sebagai....
A. konselor | |
B. penyuluh | |
C. fasilitator | |
D. pemimpin |
Tugas guru adalah memfasilitasi kegiatan yang dilakukan oleh siswa.(C)(1.27)
8. Ki Hajar Dewantara berpendapat bahwa pendidikan mempunyai arah dan tujuan. Artinya, pendidikan bertujuan untuk memenuhi....
8. Ki Hajar Dewantara berpendapat bahwa pendidikan mempunyai arah dan tujuan. Artinya, pendidikan bertujuan untuk memenuhi....
A. kepentingan pemerintah | |
B. kepentingan golongan | |
C. menghilangkan kemiskinan | |
D. menanggulangi kebodohan dan kemiskinan |
Ki Hajar Dewantara berpendapat bahwa pendidikan mempunyai arah dan tujuan. Artinya, pendidikan bertujuan untuk menanggulangi kebodohan dan kemiskinan.(D)(1.38)
9. Peran guru dalam proses belajar sistem pondok yang dikemukakan oleh Ki Hajar Dewantara adalah sebagai berikut, kecuali....
9. Peran guru dalam proses belajar sistem pondok yang dikemukakan oleh Ki Hajar Dewantara adalah sebagai berikut, kecuali....
A. mencetak pemimpin yang digugu | |
B. menghasilkan seorang intelektual | |
C. mengembangkan kondisi dan suasana pondok | |
D. mentransfer ilmu pengetahuan pada peserta didik |
Peran guru dalam proses belajar sistem pondok yang dikemukakan oleh Ki Hajar Dewantara adalah seorang inteletual, profesional, dan pemimpin yang perlu dan dapat digugu.(D)(1.39)
10. Tokoh yang mengungkapkan bahwa kebudayaan merupakan satu kesatuan dan bukan jumlah dari bagian-bagian adalah....
10. Tokoh yang mengungkapkan bahwa kebudayaan merupakan satu kesatuan dan bukan jumlah dari bagian-bagian adalah....
A. E.B. Taylor | |
B. Tilaar | |
C. Talcott | |
D. Selo Sumarjan dan Soelaeman |
Tokoh yang mengungkapkan bahwa kebudayaan merupakan satu kesatuan dan bukan jumlah dari bagian-bagian adalah E.B. Taylor.(A)(2.5)
11. Wujud kebudayaan yang merupakan sistem tingkah laku dan tindakan yang berpola dikemukakan oleh....
A. Koentjaraningrat | |
B. J.J. Honingmam | |
C. Talcott | |
D. Tilaar |
Wujud kebudayaan yang merupakan sistem tingkah laku dan tindakan yang berpola dikemukakan oleh J.J. Honingmam.(B)(2.7)
12 Pelanggaran terhadap suatu norma yang tidak membawa akibat yang berbeda dalam masyarakat adalah folkway. Pernyataan tesebut merupakan pendapat dari....
12 Pelanggaran terhadap suatu norma yang tidak membawa akibat yang berbeda dalam masyarakat adalah folkway. Pernyataan tesebut merupakan pendapat dari....
A. Talcott | |
B. Krober | |
C. J.J. Honingmam | |
D. W.G. Summer |
Pelanggaran terhadap suatu norma yang tidak membawa akibat yang berbeda dalam masyarakat adalah folkway. Pernyataan tesebut merupakan pendapat dari W.G. Summer.(D)(2.9)
13. Pakaian, perumahan, dan alat rumah tangga merupakan peralatan hidup manusia. Pernyataan tersebut adalah unsur pokok kebudayaan yang dikemukakan oleh....
13. Pakaian, perumahan, dan alat rumah tangga merupakan peralatan hidup manusia. Pernyataan tersebut adalah unsur pokok kebudayaan yang dikemukakan oleh....
A. Melvile | |
B. Bronislaw | |
C. Kluckhohn | |
D. Ferdinan Tonies |
Pakaian, perumahan, dan alat rumah tangga merupakan peralatan hidup manusia. Pernyataan tersebut adalah unsur pokok kebudayaan yang dikemukakan oleh Kluckhohn(C)(2.16)
14. Dilihat dari religi, unsur kebudayaan Ralp Linton dapat diwujudkan pada saat....
14. Dilihat dari religi, unsur kebudayaan Ralp Linton dapat diwujudkan pada saat....
A. melakukan upacara keagamaan | |
B. melakukan kerja sama dengan orang lain | |
C. menkomunikasikan ide | |
D. mengungkapkan berbagai perasaan |
Dilihat dari religi, unsur kebudayaan Ralp Linton dapat diwujudkan pada saat melakukan upacara keagamaan.(A) (2.17)
15. Membiasakan anak untuk berdoa sebelum melakukan kegiatan dan mencuci tangan sebelum makan merupakan contoh norma kebudayaan yang mencerminkan....
15. Membiasakan anak untuk berdoa sebelum melakukan kegiatan dan mencuci tangan sebelum makan merupakan contoh norma kebudayaan yang mencerminkan....
A. pendidikan | |
B. tata tertib | |
C. berestetika | |
D. bersosialisasi |
Membiasakan anak untuk berdoa sebelum melakukan kegiatan dan mencuci tangan sebelum makan merupakan contoh norma kebudayaan yang mencerminkan pendidikan.(A)(2.29)
16. Pernyataan yang menyatakan bahwa peran keluarga adalah pewaris kebudayaan merupakan pendapat dari....
16. Pernyataan yang menyatakan bahwa peran keluarga adalah pewaris kebudayaan merupakan pendapat dari....
A. Ki Hajar Dewantara | |
B. D'Antonio | |
C. Zimmerman | |
D. Tylor |
Pernyataan yang menyatakan bahwa peran keluarga adalah pewaris kebudayaan merupakan pendapat dari D'Antonio (B)(2.30)
17. Salah satu peranan pendidikan dalam kebudayaan yang mengadakan pembauran antaretnis adalah....
17. Salah satu peranan pendidikan dalam kebudayaan yang mengadakan pembauran antaretnis adalah....
A. krisis | |
B. fokus | |
C. inovasi | |
D. asimilasi |
Salah satu peranan pendidikan dalam kebudayaan yang mengadakan pembauran antaretnis (D)(2.35)
18. Proses kebudayaan yang dilakukan secara temporer, yaitu masa lalu, masa kini, dan masa depan merupakan tata susunan pembudayaan secara....
18. Proses kebudayaan yang dilakukan secara temporer, yaitu masa lalu, masa kini, dan masa depan merupakan tata susunan pembudayaan secara....
A. informal | |
B. nonformal | |
C. horisontal | |
D. vertikal |
Proses kebudayaan yang dilakukan secara temporer, yaitu masa lalu, masa kini, dan masa depan merupakan tata susunan pembudayaan secara horizontal (C)(2.38)
19. Arah baru pendidikan menuju demokrasi menurut pandangan Theodore Brubacher yang menjelaskan bahwa manusia dan masyarakat senantiasa berubah, baik perubahan yang direncanakan maupun yang tidak direncanakan mengacu pada prinsip....
19. Arah baru pendidikan menuju demokrasi menurut pandangan Theodore Brubacher yang menjelaskan bahwa manusia dan masyarakat senantiasa berubah, baik perubahan yang direncanakan maupun yang tidak direncanakan mengacu pada prinsip....
A. pembangunan prinsip kesetaraan | |
B. pemberdayaan bangsa | |
C. kondisi masyarakat yang pluralistik | |
D. perencanaan pendidikan |
Theodore Brubacher yang menjelaskan bahwa manusia dan masyarakat senantiasa berubah, baik perubahan yang direncanakan maupun yang tidak direncanakan mengacu pada prinsip perencanaan pendidikan.(D)(3.4)
20. Pembudayaan dan pemberdayaan sistem, iklim, dan proses dalam pendidikan nasional yang demokratis dan mengutamakan mutu dalam perspektif nasional dan global merupakan misi jangka....
20. Pembudayaan dan pemberdayaan sistem, iklim, dan proses dalam pendidikan nasional yang demokratis dan mengutamakan mutu dalam perspektif nasional dan global merupakan misi jangka....
A. pendek | |
B. periodik | |
C. menengah | |
D. panjang |
Pembudayaan dan pemberdayaan sistem, iklim, dan proses dalam pendidikan nasional yang demokratis dan mengutamakan mutu dalam perspektif nasional dan global merupakan misi jangka panjang(D)(3.10)
21. Yang dimaksud kerja sama dengan usaha dan industri dalam rangka demokrasi pendidikan menurut Tilaar adalah....
21. Yang dimaksud kerja sama dengan usaha dan industri dalam rangka demokrasi pendidikan menurut Tilaar adalah....
A. memberikan kesempatan siswa untuk menggunakan fasilitas industri untuk praktik | |
B. mengembangkan pendidikan alternatif | |
C. mendayagunakan institusi sebagai wahana pembelajaran | |
D. menciptakan suasana untuk penunjang pendidikan |
Yang dimaksud kerja sama dengan usaha dan industri dalam rangka demokrasi pendidikan menurut Tilaar adalah memberikan kesempatan siswa untuk menggunakan fasilitas industri untuk praktik. (A)(3.14)
22. Konsep pembelajaran berwawasan kemasyarakatan yang mengacu pada kebermaknaan dan kebermanfaatan bagi peserta didik adalah pembelajaran yang....
22. Konsep pembelajaran berwawasan kemasyarakatan yang mengacu pada kebermaknaan dan kebermanfaatan bagi peserta didik adalah pembelajaran yang....
A. mempunyai manfaat yang dapat diterapkan pada kehidupan | |
B. menumbuhkan keterbukaan | |
C. membantu peserta didik memecahkan masalah | |
D. memenuhi kebutuhan peserta didik |
Konsep pembelajaran berwawasan kemasyarakatan yang mengacu pada kebermaknaan dan kebermanfaatan bagi peserta didik adalah pembelajaran yang mempunyai manfaat yang dapat diterapkan pada kehidupan.(A)(3.19)
23. Prinsip pembelajaran berwawasan kemasyarakatan yang membahas kegiatan pembelajaran dan diupayakan memiliki nilai strategis bagi peserta didik sehingga memiliki kemudahan untuk dapat dijangkau oleh peserta didik adalah....
23. Prinsip pembelajaran berwawasan kemasyarakatan yang membahas kegiatan pembelajaran dan diupayakan memiliki nilai strategis bagi peserta didik sehingga memiliki kemudahan untuk dapat dijangkau oleh peserta didik adalah....
A. belajar terus menerus | |
B. determinasi diri | |
C. belajar terpadu | |
D. lokalisasi |
Prinsip pembelajaran berwawasan kemasyarakatan yang membahas kegiatan pembelajaran dan diupayakan memiliki nilai strategis bagi peserta didik sehingga memiliki kemudahan untuk dapat dijangkau oleh peserta didik adalah lokalisasi (D)(3.27)
24. Menurut UU No. 2 Tahun 2003 tentang Sisdiknas, satuan pendidikan yang dibentuk atas dasar pendekatan dan kebutuhan masyarakat yang berorientasi pada keagamaan Islam adalah....
24. Menurut UU No. 2 Tahun 2003 tentang Sisdiknas, satuan pendidikan yang dibentuk atas dasar pendekatan dan kebutuhan masyarakat yang berorientasi pada keagamaan Islam adalah....
A. pelatihan | |
B. kursus | |
C. kelompok belajar | |
D. majelis taklim |
Menurut UU No. 2 Tahun 2003 tentang Sisdiknas, satuan pendidikan yang dibentuk atas dasar pendekatan dan kebutuhan masyarakat yang berorientasi pada keagamaan Islam adalah Majelis Taklim(D)(4.5)
25. Nugroho setelah putus sekolah perlu membekali diri dengan belajar kepada orang lain yang memiliki pengetahuan yang lebih, yaitu cara membudidayakan tanaman bunga, sehingga dengan kemampuan yang dimiliki dapat meningkatkan kesejahteraan. Contoh tersebut mencerminkan pendidikan....
25. Nugroho setelah putus sekolah perlu membekali diri dengan belajar kepada orang lain yang memiliki pengetahuan yang lebih, yaitu cara membudidayakan tanaman bunga, sehingga dengan kemampuan yang dimiliki dapat meningkatkan kesejahteraan. Contoh tersebut mencerminkan pendidikan....
A. keterampilan | |
B. kepemudaan | |
C. kesetaraan | |
D. kecakapan hidup |
Setelah putus sekolah, perlu membekali diri dengan belajar kepada orang lain yang mempunyai pengetahuan lebih, yaitu cara membudidayakan tanaman bunga, sehingga dengan kecakapan hidup dimiliki dapat meningkatkan kualitas kesejahteraan.(D)(4.6)
26. Salah satu contoh yang sangat berpengaruh dalam proses belajar dengan pendekatan pedagogi adalah pengalaman ...
26. Salah satu contoh yang sangat berpengaruh dalam proses belajar dengan pendekatan pedagogi adalah pengalaman ...
A. Guru | |
B. Orang tua | |
C. Sekolah | |
D. Anak |
Salah satu contoh yang sangat berpengaruh dalam proses belajar dengan pendekatan pedagogi adalah pengalaman anak (D) (4.13)
27 Peserta didik merupakan sumber pengalaman sehingga teknik pemindahan informasi merupakan yang paling dominan dalam pendekatan pedagogi. Untuk pernyataan tersebut diperlukan...
27 Peserta didik merupakan sumber pengalaman sehingga teknik pemindahan informasi merupakan yang paling dominan dalam pendekatan pedagogi. Untuk pernyataan tersebut diperlukan...
A. Motivasi belajar | |
B. Kesiapan belajar | |
C. Kebutuhan belajar | |
D. Peran pengalaman |
Peserta didik merupakan sumber pengalaman sehingga teknik pemindahan informasi merupakan yang paling dominan dalam pendekatan pedagogi. Untuk pernyataan tersebut diperlukan kesiapan untuk belajar (B)(4.14)
28. Tahap- tahap keberhasilan proses pembelajaran orang dewasa adalah sebagai berikut, kecuali...
28. Tahap- tahap keberhasilan proses pembelajaran orang dewasa adalah sebagai berikut, kecuali...
A. Merumuskan tujuan belajar | |
B. Menciptakan iklim belajar yang cocok | |
C. Melaksanakan kegiatan belajar | |
D. Mengutamakan kepentingan masing- masing |
Option D bukan tahapan keberhasilan proses pembelajaran orang dewasa.(D)(4.15)
29. Dalam pelajaran kesenian diperkenalkan macam- macam tarian daerah. Hal ini termasuk pembelajaran multikultural seperti yang dikemukakan oleh....
29. Dalam pelajaran kesenian diperkenalkan macam- macam tarian daerah. Hal ini termasuk pembelajaran multikultural seperti yang dikemukakan oleh....
A. Tilaar | |
B. Taylor | |
C. Ki Hajar Dewantara | |
D. UNESCO |
Tylor menyampaikan proses pembelajaran tidak terlepas dari keragaman budaya yang dimiliki peserta didik. (B)(7.3)
30. Yang dimaksud dengan tugas guru haruslah menjadi model dalam menerapkan nilai- nilai sebagai inti kebudayaan, diantaranya meliputi....
30. Yang dimaksud dengan tugas guru haruslah menjadi model dalam menerapkan nilai- nilai sebagai inti kebudayaan, diantaranya meliputi....
A. Tata tertib di sekolah harus disesuaikan dengan adat setempat | |
B. Tindakan dan berperilaku baik selama di dalam maupun di luar kelas | |
C. Kurikulum yang disesuaikan dengan kemampuan siswa | |
D. Memperkenalkan macam- macam kebudayaan yang ada di setiap daerah |
Yang dimaksud dengan tugas guru haruslah menjadi model dalam menerapkan nilai- nilai sebagai inti kebudayaan, diantaranya meliputi tindakan dan berperilaku baik selama di dalam maupun di luar kelas (B)(7.6)
31. Pendidikan merupakan suatu proses yang berkesinambungan. Yang artinya bahwa....
31. Pendidikan merupakan suatu proses yang berkesinambungan. Yang artinya bahwa....
A. Kurikulum yang ada sekarang merupakan kurikulum yang sudah ada sejak dulu | |
B. Penyempurnaan program harus dilaksanakan secara pereodik | |
C. Dalam menyampaikan materi pelajaran harus disesuaikan dengan kebutuhan siswa | |
D. Pembuatan kurikulum harus disesuaikan dengan tuntutan zaman |
Pendidikan merupakan suatu proses yang berkesinambungan. Yang artinya bahwa pembuatan kurikulum harus disesuaikan dengan tuntutan zaman (D)(7.15)
32. Strategi introspektif merupakan strategi yang dapat digunakan dalam pembelajaran perdamaian di dalam kelas, dengan harapan siswa dapat....
32. Strategi introspektif merupakan strategi yang dapat digunakan dalam pembelajaran perdamaian di dalam kelas, dengan harapan siswa dapat....
A. Menerima keberadaan teman- teman di kelasnya | |
B. Memilih situasi yang ada di lingkungannya | |
C. Menyesuaikan diri dengan teman-temannya | |
D. Mengikuti pelajaran dengan baik |
Strategi introspektif merupakan strategi yang dapat digunakan dalam pembelajaran perdamaian di dalam kelas, dengan harapan siswa dapat memilih situasi yang ada di lingkungannya (B)(7.20)
33. Metode yang dapat dijadikan acuan dalam menyampaikan bahan pembelajaran di antaranya adalah....
33. Metode yang dapat dijadikan acuan dalam menyampaikan bahan pembelajaran di antaranya adalah....
A. Pemberian tugas | |
B. Tanya jawab | |
C. Demonstrasi | |
D. Karyawisata |
Dengan karyawisata siswa dapat saling berbagi rasa dan mengenal teman maupun lingkungannya.(D)(7.20)
34. Yang dimaksud dengan belajar tentang hak- hak asasi manusia diantaranya adalah belajar untuk....
34. Yang dimaksud dengan belajar tentang hak- hak asasi manusia diantaranya adalah belajar untuk....
A. Memperlakukan yang adil terhadap manusia | |
B. Mengetahui kebutuhan- kebutuhan sesama manusia | |
C. Menghargai keberadaan orang lain | |
D. Mengetahui kewajiban kita sebagai warga masyarakat |
Yang dimaksud dengan belajar tentang hak- hak asasi manusia diantaranya adalah belajar untuk memperlakukan yang adil terhadap manusia.(A)(7.21)
35. Yang dimaksud dengan kegiatan utama dalam pengelolaan pembelajaran multikultural, diantaranya adalah seperti di bawah ini, kecuali....
35. Yang dimaksud dengan kegiatan utama dalam pengelolaan pembelajaran multikultural, diantaranya adalah seperti di bawah ini, kecuali....
A. Mempersiapkan siswa dalam kegiatan pembelajaran | |
B. Agar siswa dapat mengetahui keterampilan yang akan dicapai | |
C. Mempermudah menyiapkan mental anak | |
D. Guru dapat menyiapkan metode yang sesuai dengan materi pembelajaran |
Option C bukan termasuk kegiatan utama (C)(7.28)
36. Guru menyampaikan tujuan- tujuan belajar yang hendak dicapai siswa. Hal tersebut merupakan kegiatan ....
36. Guru menyampaikan tujuan- tujuan belajar yang hendak dicapai siswa. Hal tersebut merupakan kegiatan ....
A. Pendahuluan | |
B. Utama | |
C. Analisis | |
D. Perkenalan |
Guru menyampaikan tujuan- tujuan belajar yang hendak dicapai siswa. Hal tersebut merupakan kegiatan utama.(B)(7.28)
37. Seorang dianggap memiliki kecakapan personal jika orang tersebut mampu....
37. Seorang dianggap memiliki kecakapan personal jika orang tersebut mampu....
A. Menyesuaikan diri dengan lingkungan | |
B. Menghargai kelebihan maupun kekurangan orang lain | |
C. Membimbing diri sendiri sesuai dengan kemampuannya | |
D. Menguasai kemampuan akademik yang memadai |
Seorang dianggap memiliki kecakapan personal jika orang tersebut mampu membimbing diri sendiri sesuai dengan kemampuannya.(C)(8.4)
38. Menurut Sondra Stein, Kategori standar yang perlu dipersiapkan tentang kecakapan hidup bagi orang dewasa, di antaranya adalah....
38. Menurut Sondra Stein, Kategori standar yang perlu dipersiapkan tentang kecakapan hidup bagi orang dewasa, di antaranya adalah....
A. Selalu belajar untuk mendapatkan ilmu yang baru | |
B. Dapat menyesuaikan diri dengan lingkungan | |
C. Menjadi teladan bagi anak- anaknya | |
D. Membimbing bagi yang lebih muda |
Menurut Sondra Stein, Kategori standar yang perlu dipersiapkan tentang kecakapan hidup bagi orang dewasa, di antaranya adalah Selalu belajar untuk mendapatkan ilmu yang baru (A)(8.7)
39. Yang dimaksud kecakapan hidup pribadi/menurut Broling adalah apabila seseorang dapat....
39. Yang dimaksud kecakapan hidup pribadi/menurut Broling adalah apabila seseorang dapat....
A. Membagi waktunya dengan baik antara tugasnya sebagai anggota masyarakat dengan tugas profesionalnya | |
B. Membimbing dirinya sendiri agar dapat menyelesaikan masalahnya sebaik mungkin | |
C. Mempunyai kepercayaan diri dapat menghadapi tantangan zaman yang semakin maju | |
D. Melakukan pekerjaan sebaik mungkin agar mendapat kepercayaan dari atasan tempat kerjanya |
Yang dimaksud kecakapan hidup pribadi menurut Broling adalah apabila seseorang dapat membagi waktunya dengan baik antara tugasnya sebagai anggota masyarakat dengan tugas profesionalnya (A)(8.10)
40. Pendidikan berbasis luas merupkan pendekatan yang memiliki karakteristik bahwa....
40. Pendidikan berbasis luas merupkan pendekatan yang memiliki karakteristik bahwa....
A. Pendidikan menjangkau seluruh lapisan masyarakat | |
B. Masyarakat di pelosok pedesaan juga mendapatkan pendidikan formal | |
C. Pendidikan memberikan fondasi yang kuat dan mendasar pada siswa | |
D. Pembelajaran diberikan secara menyeluruh |
Pendidikan berbasis luas merupkan pendekatan yang memiliki karakteristik bahwa endidikan memberikan fondasi yang kuat dan mendasar pada siswa (C)(8.24)
41. Strategi renung- latih- telaah pada pembelajaran bermaksud agar siswa....
41. Strategi renung- latih- telaah pada pembelajaran bermaksud agar siswa....
A. Memahami diri sendiri sehingga dapat menjalankan tugasnya sesuai dengan kemampuan | |
B. Mengembangkan kemampuannya sesuai dengan bakat serta minatnya | |
C. Melatih keterampilannya agar mencapai hasil maksimal | |
D. Memilih salah satu keterampilan yang menjadi minatnya |
Strategi renung- latih- telaah pada pembelajaran bermaksud agar siswa memahami diri sendiri sehingga dapat menjalankan tugasnya sesuai dengan kemampuan.(A)(8.28)
42. Pembelajaran partisipasif pada tahap perencanaan dimaksudkan agar....
42. Pembelajaran partisipasif pada tahap perencanaan dimaksudkan agar....
A. Siswa dapat mengetahui rancangan pembelajaran dari guru | |
B. Siswa memberikan masukan pada guru tentang mater pelajaran yang diperlukan | |
C. Gurumemberikan alternatif pembelajaran yang akan diberikan | |
D. Guru ikut menentukan pembuatan kurikulum |
Pembelajaran partisipasif pada tahap perencanaan dimaksudkan agar Siswa memberikan masukan pada guru tentang mater pelajaran yang diperlukan.(B)(9.4)
43. Salah satu ciri dari pembelajaran partisipatif terlihat apabila....
43. Salah satu ciri dari pembelajaran partisipatif terlihat apabila....
A. Pendidik berperan aktif dalam pembelajaran | |
B. Siswa merasa nyaman dan termotivasi saat pembelajaran | |
C. Pembelajaran berjalan dengan lancar | |
D. Siswa diikutsertakan dalam pembuatan kurikulum |
Salah satu ciri dari pembelajaran partisipatif terlihat apabila endidik berperan aktif dalam pembelajaran.(A)(9.6)
44. Iklim belajar diciptakan pendidik dengan maksud agar....
44. Iklim belajar diciptakan pendidik dengan maksud agar....
A. Antara pendidik dan peserta didik dapat terjalin kebersamaan | |
B. Dapat tercapai tujuan belajar seperti yang diharapkan | |
C. Peserta didik lebih semangat dalam mengikuti pembelajaran | |
D. Kelas lebih terlihat tertib pada waktu pembelajaran berlangsung |
Iklim belajar diciptakan pendidik dengan maksud agar antara pendidik dan peserta didik dapat terjalin kebersamaan.(A)(9.9)
45. Jika dilihat dari proses, yang dimaksud dengan pendekatan pembelajaran kontekstual di antaranya adalah....
45. Jika dilihat dari proses, yang dimaksud dengan pendekatan pembelajaran kontekstual di antaranya adalah....
A. Dalam menerima materi pelajaran, siswa diharapkan dapat menerapkannya dalam kehidupan sehari- hari | |
B. Guru dalam menyampaikan pembelajaran harus melalui tahapan-tahapan tertentu | |
C. Materi pelajaran yang akan disampaikan guru perlu memperhatikan karakteristik setiap siswa | |
D. Pembelajaran berlangsung dimulai dengan menjelaskan hal- hal yang sifatnya sederhana terlebih dahulu |
Jika dilihat dari proses, yang dimaksud dengan pendekatan pembelajaran kontekstual di antaranya adalah dalam menerima materi pelajaran, siswa diharapkan dapat menerapkannya dalam kehidupan sehari- hari.(A)(9.17)
46. Perbedaan antara kontekstual dengan pembelajaran konvensional dilihat dari aktivitas siswa terlihat ketika....
46. Perbedaan antara kontekstual dengan pembelajaran konvensional dilihat dari aktivitas siswa terlihat ketika....
A. Pembelajaran kontekstual melibatkan siswa secara aktif | |
B. Pembelajaran konvensional melibatkan siswa lebih aktif | |
C. Guru berperan aktif dalam pembelajaran kontekstual | |
D. Guru hanya sebagai pembimbing dalam pembelajaran konvensional |
Perbedaan antara kontekstual dengan pembelajaran konvensional dilihat dari pembelajaran kontekstual melibatkan siswa secara aktif.(A)(9.19)
47. Pembelajaran kontekstual yang didasarkan pada konsktruksivisme bercirikan....
47. Pembelajaran kontekstual yang didasarkan pada konsktruksivisme bercirikan....
A. Pembelajaran berpusat pada guru sebagai pendidik | |
B. Siswa aktif mengembangkan pengetahuan yang diperoleh di kelas | |
C. Guru mengkonstruksi pengetahuan | |
D. Antara siswa dan guru sama- sama mengkonstruksi pengetahuan |
embelajaran kontekstual yang didasarkan pada konsktruksivisme bercirikan siswa aktif mengembangkan pengetahuan yang diperoleh di kelas.(B)(9.18)
48. Belajar mandiri pada orang dewasa menurut pendapat Knowles menekankan pada....
48. Belajar mandiri pada orang dewasa menurut pendapat Knowles menekankan pada....
A. Penguasaan materi yang lebih mendalam | |
B. Kesadaran untuk belajar lebih baik | |
C. Menerapkan pengalaman sehari - hari sebagai sumber pengetahuan | |
D. Kebutuhan pengetahuan yang berbeda- beda dengan pada waktu anak- anak |
Belajar mandiri pada orang dewasa menurut pendapat Knowles menekankan pada menerapkan pengalaman sehari - hari sebagai sumber pengetahuan.(C)(9.29)
49. Terbuka terhadap setiap kesempatan belajar merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi kesiapan belajar mandiri. Artinya, si pelajar harus....
49. Terbuka terhadap setiap kesempatan belajar merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi kesiapan belajar mandiri. Artinya, si pelajar harus....
A. Kreatif dalam mengolah pengetahuan | |
B. Menimba pengalaman terhadap orang dapat memperoleh pengetahuan | |
C. Mampu melihat orang lain agar dapat memperoleh sukses | |
D. Didorong rasa keingintahuannya terhadap ilmu yang baru |
Terbuka terhadap setiap kesempatan belajar merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi kesiapan belajar mandiri. Artinya, si pelajar harus didorong rasa keingintahuannya terhadap ilmu yang baru.(D)(9.32)
50. Menurut Rogers pendidik dapat berperan sebagai fasilitator dengan tugasnya....
50. Menurut Rogers pendidik dapat berperan sebagai fasilitator dengan tugasnya....
A. Menyiapkan rencana pembelajaran sesuai dengan kemampuan anak | |
B. Memotivasi siswa agarlebih mudah menerima pembelajaran | |
C. Merencanakan media yang diperlukan dalam pembelajaran | |
D. Mempersiapkan mental siswa untuk menerima pembelajaran. |
Tidak ada komentar:
Posting Komentar